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La grande majorité des approches pédagogiques qui existent aujourd'hui sont essentiellement centrées sur les compétences cognitives. La raison est simple puisqu'on prétend que l’apprentissage est cognitif, c’est-à-dire qu’il repose fondamentalement sur des activités de traitement de l’information. Il est donc logique de considérer que, du moment où un apprenant a de la difficulté à apprendre, c’est parce que le problème doit forcément être d’ordre cognitif. Pourtant, c’est loin d'être toujours le cas. Il existe plusieurs étudiants qui présentent des problèmes d'apprentissage mais qui n'ont aucun problème cognitif. Dans ce livre, nous allons examiner autre chose. Pas parce que le cognitif n’est pas important, mais parce qu’il nous semble incomplet et incapable de répondre à toutes les questions relatives à l’apprentissage et aux difficultés qui y sont associées. Nous mettrons donc l’accent sur un autre champ de compétences et sur les parties du cerveau qui s’y rapportent : les compétences émotionnelles. Nous proposons au lecteur une nouvelle vision de la pédagogie : la pédagogie émotionnelle, celle qui affirme que pour bien apprendre il faut ressentir. |
