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Traditionnellement, nous reconnaissions deux grands champs de compétences : les compétences cognitives et les compétences techniques. Les compétences cognitives sont associées au savoir et à la connaissance. Ce sont les compétences cognitives qui sont les plus sollicitées à l’école. Ce sont d’ailleurs elles que vous utilisez en ce moment lorsque vous lisez ces lignes. Les compétences techniques, pour leur part, sont associées au savoir-faire et à tout ce qui touche les habiletés techniques, qu’elles soient manuelles, comme la mécanique, la plomberie ou l’électricité, ou intellectuelles comme la programmation d’un ordinateur, la comptabilité ou l’exercice du droit. À ces deux champs de compétences, disons classiques, s’ajoutent les compétences relationnelles, celles qui nous permettent d’interagir avec les autres. Ces compétences sont très importantes et surtout très présentes chaque fois que nous communiquons avec les autres. Enfin, tout récemment, nous avons pris conscience de l’existence d’un quatrième champ de compétences, les compétences émotionnelles, celles qui nous permettent de ressentir des choses, d’éprouver des émotions et de réagir en conséquence.

Grâce aux recherches sur le cerveau, nous comprenons que les champs de compétences décrits plus haut ne sont pas uniquement une vue de l’esprit, mais bel et bien une réalité biologique. Des études récentes nous ont permis de comprendre que chacun de ces champs de compétences avait son mode d’apprentissage particulier, son système de mémoire particulier et même des structures nerveuses spécifiques.

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