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Introduction Première partie - Fondements biologiques de l’intelligence émotionnelle et de l’apprentissage Chapitre 1 - Les champs de compétences  Le cerveau et l’apprentissage
 L’apprentissage des compétences techniques
L’apprentissage des compétences relationnelles
Les compétences émotionnelles
Indépendance et interdépendance des compétences
S’adresser au bon cerveau
Solliciter l’émotionnel dans nos stratégies pédagogiques
Cerveau cognitif opposé à cerveau émotionnel Chapitre 2 - Les émotions et leur impact sur l’apprentissage et le rendement scolaire Les émotions primaires
Les émotions secondaires et sociales
L’apprentissage des émotions
Les émotions d’arrière-plan
Impact des émotions sur l’apprentissage et le rendement scolaire
Émotion et attention
Émotion et perception
Émotion, mémoire de travail et résolution de promes
Émotion, jugement et raisonnement
Les mécanismes neurologiques Chapitre 3 - L’intelligence émotionnelle 1905 : Binet et le quotient intellectuel
1927 : Spearman et le facteur «G» de l’intelligence
1938 : Thurstorn et les facteurs multiples de l’intelligence
1983 : Gardner et les intelligences multiples
1988 : Sternberg et l’intelligence triarchique
1990 : Salovey et Mayer, de l’intelligence cognitive à l’intelligence
émotionnelle
Notre définition de l’intelligence émotionnelle
Identification des émotions
L’identification de ses propres émotions
L’identification des émotions des autres
Expression des émotions
Exprimer avec précision et pertinence ses propres émotions et
sentiments
Aider les autres à exprimer leurs émotions et besoin Deuxième partie - Intégration de la pédagogie émotionnelle dans notre enseignement Chapitre 4 - Gérer les émotions défavorables à l’apprentissage La puissance des attitudes empathiques et compatissantes
Comment détecter les émotions de l’apprenant
L’identification et l’expression
La compréhension
Les différentes façons d’écouter
Le soutien sympathique
La recherche d’une solution immédiate
L’analyse et l’interprétation
L’évaluation et le contrôle
L’investigation
L’écoute empathique
La reformulation
Le reflet
La focalisation
La confrontation
La synthèse
Comment aider l’apprenant à gérer ses émotions
La gestion des émotions primaires
La gestion des expressions non verbales, des réactions
physiologiques et des réactions comportementales
La gestion des cognitions
La gestion des besoins
La gestion des sentiments affectifs et des émotions d’arrière-plan
La gestion des émotions d’arrière-plan par le plaisir
Les physioplaisirs
Les socioplaisirs
Les psychoplaisirs
Les idéoplaisirs
La gestion des émotions par la méditation Chapitre 5 - Faire ressentir des émotions favorables à l’apprentissage Motivation et cerveau des jeunes
Cerveau des adolescents et éducation
Renforcer l’obtention d’une bonne réponse ou renforcer le sentiment
de compétence en vue de l’obtenir
Les processus antagonistes
Les processus antagonistes en apprentissage
Tirer profit des processus antagonistes dans la pédagogie
émotionnelle Chapitre 6 - Les profils de personnalité, les relations enseignant / apprenant et l’apprentissage Les trois dimensions biologiques de la personnalité
La recherche de nouveauté
L’évitement de la punition et de la douleur
Le besoin de récompense et d’affection
Les neuf profils de personnalité
Le téméraire
Le théâtral
L’excessif
Le rusé
Le méticuleux
L’affectif
Le docile
L’ermite
Le flexible
Comment reconnaître les profils de personnalité
Stimuler les élèves en fonction de leur profil de personnalité Conclusion Références Index
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